Материально-техническое обеспечение и
оснащенность образовательного процесса
Средства обучения и воспитания
Средства обучения и воспитания — это объекты, созданные человеком,
а также предметы естественной природы, используемые в образовательном
процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента
деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей
обучения, воспитания и развития.
Общепринятая современная типология подразделяет средства обучения и
воспитания на следующие виды:
•
Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии,
рабочие тетради, атласы, раздаточный материал)
Электронные
образовательные
ресурсы (образовательные
мультимедийные
учебники,
сетевые
образовательные
ресурсы,
мультимедийные универсальные энциклопедии)
Аудиовизуальные
(слайды,
слайд
—
фильмы,
видеофильмы
образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых
носителях)
Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации
настенные, магнитные доски)
Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе,
модели демонстрационные)
Учебные приборы (компас, барометр, колбы и т.д.)
Тренажеры и спортивное оборудование.
Общая дидактическая роль средств обучения
Средства обучения наряду с живым словом педагога являются важным
компонентом образовательного процесса и элементом учебно-материальной
базы любого образовательного учреждения. Являясь компонентом учебновоспитательного процесса, средства обучения оказывают большое влияние на
все другие его компоненты — цели, содержание, формы, методы.
Наиболее эффективное воздействие на обучающихся оказывают
современные аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения
(электронные образовательные ресурсы). Аудиовизуальные средства, а также
средства мультимедиа являются наиболее эффективным средством обучения
и воспитания. Термином multimedia (что в переводе с английского означает
«многосредность») определяется информационная технология на основе
программно — аппаратного комплекса, имеющего ядро в виде компьютера
со средствами подключения к нему аудио- и видеотехники.
Мультимедиатехнология позволяет обеспечить при решении задач
автоматизации интеллектуальной деятельности объединение возможностей
ЭВМ с традиционными для нашего восприятия средствами представления
звуковой и видеоинформации, для синтеза трех стихий (звука, текста и
графики, живого видео).
Принципы использования средств обучения
учет возрастных и психологических особенностей обучающихся;
гармоничное
использование
разнообразных
средств
обучения:
традиционных и современных для комплексного, целенаправленного
воздействия на эмоции, сознание, поведение ребёнка через визуальную,
аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных
целях;
учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа
наглядности, доступности и т.д.);
сотворчество педагога и обучающегося;
приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Средства обучения и воспитания — все те материалы, с помощью
которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный
процесс). К средствам обучения относятся предметы материальной и
духовной культуры, которые используются при решении педагогических
задач. Они обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют
повышению эффективности учебного процесса, дают учащимся материал в
форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания и
мыслительной деятельности на всех этапах обучения.
Главным в средствах обучения является: устное слово, речь учителя.
Главный инструмент общения — передача знаний.
Реализовать принцип наглядности в обучении помогают визуальные
средства, так как более 80 % информации обучающиеся воспринимают
зрительно мы используем предметы и объекты природной и искусственной
среды: карты, схемы, диаграммы, модели, дорожные знаки, математические
символы, наглядные пособия, кинофильмы, видеофильмы, CD/DVD-диски.
В процессе обучения также используются технические средства
обучения. В ряде случаев ТСО незаменимы, т.к. позволяют показать явления,
быстро протекающие процессы. Их не следует применять там, где без них
можно обойтись (провести опыт или наблюдения). Рационально сочетается
компьютерная техника, ИКТ с другими средствами обучения, не
преувеличивается значимость использования новых информационных
технологий. Они, несмотря на высокую эффективность, не могут заменить
живое слово учителя, общение, недооценка которых может привести к
сдерживанию развития личности.
В школе используется 64 компьютера, 1 нетбук и 38 ноутбуков для
образовательного процесса.
29 кабинетов оборудованы автоматизированным рабочим местом учителя
(компьютер, проектор, экран). На компьютерах установлены операционные
системы.
Используется техника для образовательного процесса:
интерактивная доска — 20 шт.;
принтер — 10 шт.;
проектор — 65 шт.;
сканеров — 4 шт.;
многофункциональное устройство — 62 шт.
Функционирует компьютерный класс на 9 учебных мест. МБОУ СОШ №
21 г. Сальска подключена к сети Интернет.
В школе имеются предметные кабинеты, оснащенные современным
оборудованием в соответствии с требованиями учебных планов и
программами обучения.
Помещение школьной библиотеки оборудовано читальным залом для
самостоятельных занятий обучающихся.
Для проведения уроков по предмету «Технология» оборудованы 2
кабинета: швейный и мастерская.
Для проведения уроков физкультуры и обеспечения внеурочной занятости
в МБОУ СОШ № 21 г. Сальска работают 2 спортивных зала, тренажерный
зал.
Безопасное пребывание в школе обеспечено наличием:
автоматизированной системы пожарной сигнализации;
вахтенными дежурными.
Средства воспитания
Деятельность школы, состояние и уровень её работы сегодня
определяется тем, что она является главным фактором жизнеспособности,
сохранения и развития, одним из культурных и духовных центров.
Воспитательная работа ориентирована на совершенствование
воспитательного процесса, направленного на развитие личности ребёнка.
Личностно-ориентированное обучение и воспитание играет важную роль в
системе образования.
Современное образование должно быть направлено на развитие
личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление
самосознания, самореализации.
Развитие ученика как личности (его социализация) идёт не только
путём овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное
обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника
собственного развития.
Использование личностно — ориентированных технологий позволяет
поставить в центр всей школьной воспитательной системы личность ребёнка,
обеспечить комфортные, бесконфликтные и безопасные условия её развития,
реализовать её природные потенциалы. Технологии личностной ориентации;
позволяют найти методы и средства обучения и воспитания,
соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребёнка,
перестроить содержание образования, противопоставить авторитарному
подходу к детям — атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают
условия для творчества и самоактуализации личности.
К организационным средствам относятся действующие формы
обучения: очная, очно-заочная, обучение по индивидуальным планам.
К этой же группе средств обучения относят и взятые в совокупности
методы обучения, характер распределения обучаемых по группам (классам),
продолжительность учебных циклов (четверти, общие сроки обучения),
характер и сроки контрольных мероприятий — текущих и итоговых.
На уровне обучения отдельным предметам выделяются следующие
группы средств обучения:
словесные
визуальные средства
аудиальные
аудиовизуальные
средства автоматизации процесса обучения.
Визуальные (зрительные):
-таблицы по истории, биологии, географии, физике, математике, русскому
языку, иностранному языку, начальным классам;
-карты по истории и географии;
-картины по русскому языку, литературе;
-портреты по всем учебным предметам;
-натуральные объекты по биологии;
-модели, муляжи по биологии, географии, математике, физике, начальным
классам;
-лабораторное оборудование по физике, химии, биологии.
Механические визуальные приборы:
-микроскоп;
Средства, автоматизирующие процесс обучения:
компьютеры;
мультимедийное оборудование;
интерактивная доска
Словесные:
-учебники;
-художественная литература;
-словари;
-другая необходимая литература.
Средства воспитания
1. Общение как средство воспитания
а) непосредственное, в форме прямых контактов учителя и
обучающегося; индивидуальные беседы;
б) опосредованное, проявляющееся в том, что педагог направляет свои
воздействия не на воспитанника, а на знания, которые тот должен
усвоить, на качества личности, которые он должен сформировать, на
ценности, в которых он должен определенным образом
сориентироваться.
Учение как средство воспитания
Учение как деятельность ученика, в результате которой он
усваивает знания, формирует умения и навыки, выступает одним из
ведущих воспитательных средств, обеспечивая целенаправленное
формирование отношения ученика к предметам и явлениям
окружающего мира. В ходе обучения воспитывающее влияние на
учащихся оказывают содержание изучаемого материала, формы и
методы учебной работы, личность учителя, его отношение к ученикам,
учебному предмету и всему миру, а также обстановка в классе и школе.
Эффективность воспитательного воздействия учения значительно
повышается, когда на уроке практикуется так называемая совместная
продуктивная деятельность школьников. В основе такой деятельности
лежит
учебное
взаимодействие,
в
ходе
которого
дети:
выясняют
условия
совместного
выполнения
задания;
организуют
его
взаимное
обсуждение;
фиксируют
ход
совместной
работы;
обсуждают
полученные
результаты;
оценивают
успехи
каждого;
утверждают
самооценки
членов
группы;
- совместно решают, как будут отчитываться о выполнения задания;
- проверяют и оценивают итоги совместно проделанной работы.
Совместная деятельность школьников становится продуктивной, если она
осуществляется при условии включения каждого ученика в решение задач в
начале процесса усвоения нового предметного содержания, а также при
активном его сотрудничестве с учителем и другими учениками.
Личностно-развивающие возможности совместной учебной деятельности
школьников повышаются при следующих условиях:
1) в ней должны быть воплощены отношения ответственной
зависимости;
2) она должна быть социально ценной, значимой и интересной для
детей;
3) социальная роль ребенка в процессе совместной деятельности и
функционирования должна меняться (например, роль старшего – на роль
подчиненного и наоборот);
4) совместная деятельность должна быть эмоционально насыщена
коллективными переживаниями, состраданием к неудачам других детей и
«сорадованием» их успехам.
3. Труд как средство воспитания
Воспитательная сила труда заключается преимущественно в том, что
достижение его цели и удовлетворение вследствие этого какой-то потребности
влечет за собой появление новых потребностей.
4. Игра как средство воспитания
Используется как в урочной так и во внеурочной системе, организуется в форме
проведения разного рода игр
─ организационно-деятельностные;
─ соревновательные;
─ сюжетно-ролевые.
Деятельность школы, состояние и уровень её работы сегодня определяется
тем, что она является главным фактором жизнеспособности, сохранения и
развития, одним из культурных и духовных центров.
Воспитательная работа в школе ориентирована на совершенствование
воспитательного процесса, направленного на развитие личности ребёнка.
Личностно - ориентированное обучение и воспитание играет важную роль в
системе образования. Современное образование должно быть направлено на
развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов,
становление самосознания, самореализации. Развитее ученика как личности
(его социализация) идёт не только путём овладения им нормативной
деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование
субъектного опыта, как важного источника собственного развития.
Использование личностно – ориентированных технологий позволяет
поставить в центр всей школьной воспитательной системы личность ребёнка,
обеспечить комфортные, бесконфликтные и безопасные условия её развития,
реализовать её природные потенциалы. Технологии личностной ориентации
позволяют найти методы и средства обучения и воспитания,
соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребёнка,
перестроить содержание образования, противопоставить авторитарному
подходу к детям – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают
условия для творчества и самоактуализации личности.
УСЛОВИЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЬМИ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЬМИИНВАЛИДАМИ
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и
детьми-инвалидами образования является одним из основных и
неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их
полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в
различных видах профессиональной и социальной деятельности.
В качестве основной цели в области реализации права на образование
детей с ограниченными возможностями здоровья в МБОУ СОШ № 21 г.
Сальска рассматривается создание условий для получения образования
всеми детьми указанной категории с учетом их психофизических
особенностей.
Задачи:
обеспечение условий для реализации прав учащихся с ОВЗ на получение
бесплатного образования;
организация качественной коррекционно-реабилитационной работы с
учащимися с различными формами отклонений в развитии;
сохранение и укрепление здоровья учащихся с ОВЗ на основе
совершенствования образовательного процесса;
создание благоприятного психолого-педагогического климата для
реализации индивидуальных способностей учащихся с ОВЗ;
расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для
организации обучения детей с ОВЗ.;
совершенствование системы кадрового обеспечения.
В МБОУ СОШ № 21 г. Сальска созданы следующие условия для
получения образования детьми с ограниченными возможностями
здоровья и детьми-инвалидами:
школа реализует адаптированные программы начального общего и
основного общего образования для учащихся с ограниченными
возможностями здоровья;
прием детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется
на основании рекомендаций ПМПК;
по медицинским и социально-педагогическим показаниям и на основании
заявления родителей (законных представителей) учащихся организуется
индивидуальное обучение на дому;
вопросы деятельности образовательного учреждения общего типа,
касающиеся организации обучения и воспитания детей с ограниченными
возможностями здоровья регламентированы Уставом и локальными
актами образовательного учреждения;
в целях обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями
здоровья в полном объеме образовательных программ, а также коррекции
недостатков их физического и (или) психического развития в школе
работают педагог-психолог, 2 логопеда, 1 дефектолог и медицинский
работник;
для обеспечения эффективной интеграции детей с ограниченными
возможностями здоровья в образовательном учреждении проводится
информационно-просветительская, разъяснительная работы по вопросам,
связанным с особенностями образовательного процесса для данной
категории детей, со всеми участниками образовательного процесса –
учащимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии),
их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками;
вход в школу оборудован пандусом;
имеется таблица Брайля для слепых.
